《模擬電子技術(shù)》(簡(jiǎn)稱模電)是應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是使學(xué)生掌握模擬電路的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，并具有一定的分析、計(jì)算、設(shè)計(jì)的能力，具有解決實(shí)際電路中故障的能力?！赌ｋ姟费芯康氖歉鞣N半導(dǎo)體器件的性能、電路及其應(yīng)用的一門學(xué)科,其特點(diǎn)表現(xiàn)在:電路中的電子元件是物理可實(shí)現(xiàn)的器件,分析上則用其等效模型代替,即由實(shí)際元器件組成的電路常轉(zhuǎn)換為電路分析課程中理想電路的形式,然后利用電路的基本規(guī)律進(jìn)行分析。高職高專中的《模電》教學(xué)與本科相比有其特點(diǎn)，高職高專學(xué)生相對(duì)本科學(xué)生理論基礎(chǔ)較弱，對(duì)較深的理論知識(shí)難于接受，若過(guò)分強(qiáng)調(diào)公式的推導(dǎo)、的計(jì)算等，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。

1、《模電》教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 課堂上的教與學(xué)現(xiàn)狀

《模電》是繼《電路分析基礎(chǔ)》后的又一門帶電的課程，由于有些學(xué)生高中時(shí)未選修物理，在學(xué)習(xí)《電路分析基礎(chǔ)》時(shí)感覺(jué)理解困難，沒(méi)有思路，有的在期末考試中掛科。

《模電》課程知識(shí)點(diǎn)多，概念多，電子元器件和基本電路類型多，計(jì)算量大，學(xué)生認(rèn)為難度更大?；A(chǔ)弱的學(xué)生上課打瞌睡、開(kāi)小差，課后作業(yè)抄襲，有些學(xué)生感覺(jué)對(duì)這門課程失去

信心。

作為任課教師個(gè)人也認(rèn)為《模電》課程難教，花了很多功夫，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不好，有時(shí)甚至一個(gè)小小的問(wèn)題學(xué)生都會(huì)回答錯(cuò)誤，感覺(jué)很失敗。

1.2 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

目前，開(kāi)設(shè)《模電》的班級(jí)多，我們按照實(shí)驗(yàn)分三組來(lái)做，實(shí)驗(yàn)設(shè)備常出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象。再加上學(xué)生操作不熟練，有時(shí)要調(diào)好一套示波器與信號(hào)發(fā)生器甚至用了近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生做到一半，有時(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)出不來(lái)結(jié)果就氣餒了，不想往下做，等著別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一抄了之。三組實(shí)驗(yàn)下來(lái)，能完整的將實(shí)驗(yàn)正確完成的學(xué)生并不多，所以很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)有種挫敗感，從*個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗了到后面的實(shí)驗(yàn)不愿意動(dòng)手，違背了我們實(shí)驗(yàn)分組想增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)理解的初衷。

1.3 考核現(xiàn)狀

目前考核方式是按照期末考試卷面成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30% 來(lái)計(jì)算的，主要是以閉卷考試成績(jī)?yōu)橹?，缺少?duì)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。此模式除影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量之外,還致使所培養(yǎng)的學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力不強(qiáng), 給學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)帶來(lái)負(fù)面影響。

2、對(duì)《模電》教學(xué)的幾點(diǎn)改進(jìn)措施

2.1 根據(jù)《電路分析基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分班重組上課

根據(jù)上學(xué)期《電路分析基礎(chǔ)》的考試成績(jī)，將學(xué)生重新分班、組合上《模電》課?！峨娐贩治龌A(chǔ)》中的一些基本理論、概念對(duì)學(xué)習(xí)模電知識(shí)很重要。分班后，對(duì)基礎(chǔ)稍弱的班級(jí)在講解模電知識(shí)點(diǎn)時(shí)多強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)，zui后考試時(shí)試卷難度也可適當(dāng)放低些。降低理論教學(xué)難度后,更突出工程技術(shù)性。同時(shí)學(xué)時(shí)較以前寬松,有更多的時(shí)間實(shí)施各種教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),感覺(jué)模電很有用,也并不那么難學(xué),學(xué)習(xí)的自信性有所提高,主動(dòng)性也增強(qiáng)了。

對(duì)基礎(chǔ)稍好的班級(jí)可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加電子小制作等課外實(shí)踐活動(dòng)，將課堂上的理論知識(shí)進(jìn)一步融入實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到模電知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)品的緊密。

這也為后續(xù)選拔學(xué)生參與市、省等的電子設(shè)計(jì)大賽打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 將傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

《模電》課程中電路圖多，波形多，每次全依賴課堂時(shí)間畫(huà)圖會(huì)耗費(fèi)不少時(shí)間，借助多媒體可以省不少力，如在講解三極管電路的交流圖解分析方法時(shí)，從確定靜態(tài)工作點(diǎn)到加入小信號(hào)電壓輸入，再到基極電流的形成，然后集電極電流的形成，輸出電壓等各張圖逐一出現(xiàn)，展現(xiàn)了圖解分析法的全過(guò)程，形象、生動(dòng)。但是若整個(gè)教學(xué)都使用多媒體，一張一張幻燈翻過(guò)去，在有些知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)講不清楚，學(xué)生聽(tīng)不懂，產(chǎn)生好像在看電影漸漸地銜接不上的感覺(jué)。所以在教學(xué)過(guò)程中，需要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高知識(shí)點(diǎn)講解的效果，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更深刻。

2.3 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)輔以仿真實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)在模電課程中很重要，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)一些知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)需要完好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材，還需要有相當(dāng)?shù)暮牟模鐚?dǎo)線、芯片等，在培養(yǎng)實(shí)際操作能力方面有優(yōu)勢(shì)，但做實(shí)驗(yàn)較少，成功的比例少，耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)。如果輔以計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，借助EWB 軟件，可以通過(guò)修改參數(shù)、調(diào)整電路結(jié)構(gòu)，檢查電路設(shè)計(jì)的正確性和合理性。仿真實(shí)驗(yàn)不需要依賴元器件等實(shí)物和設(shè)備，過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，電路調(diào)試變得快捷方便，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較明顯，非常接近實(shí)際操作的效果，學(xué)生也會(huì)增長(zhǎng)些學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的信心和興趣。這樣既滿足動(dòng)手能力又培養(yǎng)畫(huà)圖能力和設(shè)計(jì)電路能力。有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生掌握各種儀器的基本使用、電路參數(shù)的測(cè)試方法。

2.4 改革傳統(tǒng)的考核方式

2.4.1 將期中考試列入教學(xué)計(jì)劃中，長(zhǎng)期化、正?；?/p>

模電課程涉及的內(nèi)容多，且相對(duì)較難，所以總覺(jué)得要將知識(shí)點(diǎn)講透課時(shí)不夠，學(xué)期中間時(shí)加入期中考試，可以督促學(xué)生將前半個(gè)學(xué)期的內(nèi)容好好復(fù)習(xí)，通過(guò)考試檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺。若在開(kāi)學(xué)初所有開(kāi)課班級(jí)都明確要求進(jìn)行期中測(cè)試，且統(tǒng)一出卷、評(píng)分，這樣對(duì)統(tǒng)一備課、加強(qiáng)老師還有學(xué)生之間的交流都有意義。另外也督促學(xué)生平時(shí)就做好復(fù)習(xí)工作，不要將所有的問(wèn)題都累積到期末考試再暴露出來(lái)。

2.4.2 減小期末考試卷面成績(jī)的比例，加入實(shí)際操作的考核

評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題有較大的啟發(fā)和引導(dǎo),必須改變單純以理論考試測(cè)定成績(jī)的方法,不能再憑一紙?jiān)嚲韥?lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),應(yīng)同時(shí)考察學(xué)生的實(shí)際操作水平和工程實(shí)踐能力,用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)?？梢詼p小期末考試卷面成績(jī)所占的比例,再加一個(gè)小的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核，從而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的操作能力、知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力等。